ընտրացանկը

Հրատարակումներ

Ի՞ՆՉ ԵՔ ՑԱԿԱՆՈՒՄ ԱՆԵԼ

img_20200622_233927_964
img_20200622_233927_964
img_20200622_23...



Մենք հաճախ ենք դժգոհում մեր երեխաներից և անծանոթ մարդկանցից նաև, որ ծույլ են, ոչինչ չեն ուզում անել, «նրանք խորանում են իրենց սմարթֆոններում», «բայց մեր ժամանակում ...» ուրիշ էր և պետք չէ համեմատել։ ԵՎ այժմ մենք դիտարկում ենք խնդիրը ՝ առանց արժեզրկելու և երեխայի ինքնասիրությունը։
Ամենից հաճախ մենք բախվում ենք մոտիվացիայի պակասի կամ դրա արագ անկման խնդրին: Պատանեկության տարիքում է, որ երեխան գտնվում է ֆիզիկական, մտավոր փոփոխությունների փուլում, որի պատճառով նա կարող է սկսել ավելի նյարդային, իմպուլսիվ, ագրեսիվ թվալ, դեռահասը սկսում է ավելի ու ավելի ուշադիր լինել իր արտաքին տեսքին, կամ, ընդհակառակը, երեխան կարող է դուրս գալ ինքն իրենից կամ դառնալ հանգիստ։ Ընդհանրապես, դեռահասների մասին թեման շատ հետաքրքիր է կարդալ, հատկապես նրանց համար, ովքեր ունեն անչափահաս երեխաներ, և նրանց համար, ովքեր աշխատում են նրանց հետ:
Այս ժամանակահատվածում երեխաներն ունեն իրենց վարքային առանձնահատկությունները, և երբեմն դա չի վերանում տարիքի հետ, այլ ձևափոխվում է: Ինձ համար երբեմն ցավալի է տեսնել, թե ինչպես որոշ ծնողներ կամ ուսուցիչներ անլուրջ են վերաբերվում երեխայի մեծանալուն, մանավանդ այս տարիքում ՝ դուրս գրելով դեռահասության բոլոր խնդիրները, և չեն էլ փորձում հասկանալ, թե որն է խնդիրը, որի պատճառով երեխայի մոտ ձևավորվում են հոգեբանական տրավմա,շրջապատի նկատմամբ անվստահություն և աղավաղված ինքնապատկեր:
Դրանցից բացի, երեխային չպետք է ծաղրել կամ փորձել դրդել ինչ-որ արարքի, հարկավոր է հաշվի առնել նրանց տարիքային և անհատական առանձնահատկությունները:
Երեխային մոտիվացնելը հեշտ չէ, բայց հնարավոր է, և ցանկալի է այդ գործում ներառել ողջ ընտանիքը․ այդ դեպքում դուք անպայման հաղթահարելու եք խնդիրը:
Նախ ՝ պարգևատրումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան պատիժը, օրինակ ՝ «Դավի՛թ, արա՛ քո տնային աշխատանքը, որպեսզի կարողանաս համակարգչով խաղալ» : «Օգնե՛ք ինձ մաքրել հատակը, և ես ձեզ կօգնեմ կատարել առաջադրանքը»:
Երկրորդ. անհրաժեշտ է գործադրել խթանող այլ միջոցներ , օրինակ ՝ գաղտնիք չէ, որ մեզնից շատերը ուզում են նմանվել որևէ հերոսի: Այնպես որ, սա բանալիներից մեկն է: Մենք դասընթացի մեջ ընդգրկում ենք մի բան, որի հետ երեխան կմիանա, կասոցացվի։
Օրինակ ՝ «Սերժը ֆիլմ է դիտել Ռիմբաուդի մասին և ցանկացել է դառնալ նրա նման ուժեղ, և նրա ծնողները պարզապես նրան հնարավորություն են տվել դառնալ նրա նման միայն մարզման միջոցով», կամ մանկավարժության մեջ՝ ուսման գործընթացում , դուք կարող եք ներառել նույն ֆիլմերը կամ երաժշտությունը։ Պետք է համաձայնեք, որ սովորելը շատ ավելի հետաքրքիր է: Երբ մոտեցումը ոչ ստանդարտ է, և դուք պետք է ձանձրալի գիրք կարդաք, այն վերնագրեք:
Ինչու՞ պետք է այս գործընթացում ներառենք կինոնկարը կամ երաժշտությունը: Գրականության դասի թեմայով ֆիլմ կարող եք դիտել , և տանը թող երեխաները կարդան այս աշխատանքը, ապա կատարեն կերպարների համեմատական վերլուծություն, կամ կարող ենք ներառել ստեղծագործությունից խաղալու տեսարաններ, ենթադրաբար ավելի լավ ներկայացնելու իրավիճակը , բայց գլխավորն այն է, որ ընտրենք այնպիսի ֆիլմեր, որոնք ավելի ժամանակակից են, չեմ կարծում, որ երեխաները ուրախ կլինեն դիտելու խորհրդային հին ֆիլմեր, այնպես որ եկեք ելնենք մեր ժամանակներից:
Երրորդ. մի՛ վախեցեք փորձեր կատարել․ այս տարիքում երեխաները չեն սիրում շրջանակներ, նրանց անվճար զտեք, իհարկե, ողջամիտ սահմաններում, հավատացեք ինձ, դպրոցում դասարաններն այնքան կարևոր չեն, որքան երեխայի հուզական բաղադրիչը, նրա առողջությունը: Նույնիսկ եթե դեռահասը երկար ժամանակ զբաղվում է համակարգչով կամ հեռախոսով, միգուցե դրանում կա ինչ-որ բան, որը նրան գրավում է՝ նկարները, տեսանյութերը։ Այս ամենը կարող է ակնարկել երեխայի նախասիրությունների մասին, և պետք է նրան հնարավորություն ընձեռել ինքնադրսևորման լրացուցիչ հնարավորության, և սա կլինի լրացուցիչ խթան նրանց գործունեությանը:

Մանուշակ Թովմասյան